Origen de la Psicopedagogía

 El origen de la psicopedagogía comienza a partir del siglo XIX, las investigaciones más exactas y aunque invadidas por módulos positivistas, entra al universo de las ciencias y se abre camino en la historia. Ya hacia tiempos más remotos, podemos mencionar al primer precursor Juan Amos Comensky, Comenio (1592-1670), pedagogo eslovaco, quien anuda todos los intentos de reforma pedagógica de su siglo. Descubre la relación de los métodos de las ciencias con la teoría pedagógica el principio de la didáctica y que el niño debe desenvolverse de manera natural y siempre en contacto con las cosas, que la educación comienza con el nacimiento. Se enfoca en la idea del aprendizaje auto educativo. Descubre así el gran principio en el que luego insistiría Pestalozzi: "Buscar y encontrar un método por el cual el maestro enseñe menos y el discípulo aprenda más". También se encuentra J. J. Rousseau (1712-1778).

 En Emilio, expositor de ideas pedagógicas perfila que la pedagogía se funda en primer lugar en leyes psicológicas. A partir de Rousseau la doctrina educativa insistió en la exigencia de "partir del niño" y ver en él centro y fin de la educación; nadie antes que este pedagogo había hecho tal hincapié en el valor intrínseco de la infancia, ni tampoco había reconocido con tal acierto las consecuencias pedagógicas de ese hecho.

 Juan Enrique Pestalozzi (1746-1627), cuya lectura de Emilio y de El contrato social de Rousseau dio un cambio radical en su vida y se dedico por entero a la educación de niños pobres, consideraba que la práctica educativa había equivocado su ruta. En el niño recién nacido están ocultas las facultades que han de desarrollarse en la vida.

 La influencia de Pestalozzi se deja sentir en los primeros años de la actividad pedagógica de Herbart (1776-1841), filósofo y pedagogo alemán, que convierte en proyecto lo que en sus antecesores fuera un deseo. Y la experiencia como base de la especulación, en sus obras Filosofía práctica general, Manual de psicología y otras, crea la pedagogía como ciencia fundamentándola en la psicología y la ética. Ponen las bases de una pedagogía funcional, aunque la realización de esto se llevó a cabo más tarde, cuando se convierte en producto de una larga evolución histórica con peculiares características que se traducen en movimientos pedagógicos importantes.

 El primero fue el movimiento de la renovación del naturalismo, conocido como pedagogía revolucionaria, iniciado por la escritora sueca Ellen Key (1849-1926).  En su libro, El siglo de los niños, destaca que las reformas aisladas en la escuela moderna pierden significación. "Necesitamos un diluvio en la pedagogía del que sólo se salvarán en el área Montaigne y Spencer y la nueva literatura sobre psicología educativa".

 Una de las primeras obras que trata el tema del niño es Observaciones sobre el desarrollo de las facultades psíquicas del niño, escrito por Tiedemann a fines del siglo XVIII, y no fue reconocido hasta que Michelau, en 1863, y más tarde Bertrand Pérez, en 1871, hicieron su traducción al francés. En Suiza los trabajos de Eduardo Claparéde. Corre paralelo al anterior movimiento, en las postrimerías del siglo XIX, el de las escuelas nuevas, que pronto se convierte en la corriente de la "pedagogía de la acción", con sus grandes teóricos John Dewey, Kerschensteiner, Decroly, Montessori, Winnetka, etc. Ernesto Meumann resumió los trabajos hechos hasta 1911 en Lecciones sobre la pedagogía experimental y más tarde los estudios de Carlos y Carlota Bühler y otros más.

 Hugo Mûnsterberg (1863-1919), psicólogo alemán, aboga por una psicotécnica pedagógica. Binet (1857-1911) y H. Wallon en Francia, E. Meumann y Lay en Alemania, E. L. Thorndike y W. James en los Estados Unidos son los primeros estudiosos, que dieron origen a laboratorios establecidos en los grandes centros educativos, gabinetes psicopedagógicos y su misión sería la elaboración y aplicación de pruebas y estudios psicotécnicos, incluyendo la orientación profesional y la colaboración médica en las tareas de la escuela. Estos laboratorios se extendieron por Europa, Japón y los Estados Unidos. Mientras tanto, en la ciudad de México, el Instituto Nacional de Psicopedagogía contaba con un laboratorio muy bien dotado e instalado adecuadamente. No menos importantes fueron los de Perú, Argentina y Paraguay en las primeras décadas del siglo XX.

 En la época de estos importantes movimientos, John Dewey (1859-1952) se hace notar con su idea "enseñanza por la acción". Williams James (1842-1910), uno de los fundadores de la corriente filosófica del pragmatismo, en su obra pedagógica Charlas a los maestros, concibe la educación como un proceso vivo que permite al hombre reaccionar adecuadamente ante diversas circunstancias. Como producto de investigación sobre la pedagogía psicogenética surge una serie de investigaciones sobre la consideración  psicológica del hecho educativo, asentadas en obras con los nombres de psicología pedagógica, psicología de la educación, psicotécnica pedagógica, etc. siendo los autores más notables E. L.Thorndike, aplicación de los métodos educativos experimentales; E. Claparéde (1873-1940), pedagogo y psicólogo suizo de gran influencia sobre educación infantil; E. Meumann (1862-1915), creador del primer sistema de pedagogía experimental en Alemania; y A. Binet, uno de los primeros que utilizó el test para medir funciones mentales superiores en Francia.

 En Turín, Italia, el primer volumen de psicopedagogía aparece en 1906: La psicología pedagógica, su autor, P. Romano, la tiene como base de la ciencia de la educación y la investigación psicológica. La palabra psicopedagogía nace algunos años más tarde, sólo alrededor de los treinta, sobre todo en autores de lengua francesa y, luego en los italianos. En 1935 resulta claramente definida en el célebre ensayo de R. Buyse acerca de la pedagogía experimental; es empleada frecuentemente por R. Zazzo y H. Wallon, del que traduce la concepción operativa de la psicología.

En su primer uso, la palabra "psicopedagogía" parece, indicar un sector de la psicología aplicada; pero cuando en 1957 se incluye en las voces del diccionario de H. Pieron (Vocabulaire de la Psychologíe), la define como "una pedagogía científicamente basada en la psicología del niño". En líneas generales, la palabra "psicopedagogía" encuentra fortuna en Francia y en Italia; a ella corresponden, aunque con alguna aproximación, la expresión alemana "psicología pedagógica" y la inglesa "psicología de la educación" a la más usada de "psicopedagogía". 

Conclusión

 En esta conclusión deducimos los principales acontecimientos que surgen a través de estos precursores importantes para la psicopedagogía desde sus orígenes y cuáles fueron sus ideas centrales también características que se tradujeron en movimientos pedagógicos importantes para conformar lo que hoy ya es conocido como psicopedagogía.

 También de aquellos estudiosos que dieron origen a laboratorios establecidos en los grandes centros educativos y que ya no solo era una idea si no ya era algo concreto.

Autora: Bernardita Riquelme